غزل فقیه‌ زاده: رتبه هشت کنکورم را از امام رضا (ع) دارم

رتبه هشت کنکورم را از امام رضا (ع) دارم

غزل فقیه‌ زاده، رتبه ۸ گروه آزمایشی علوم انسانی: وقتی در آزمون تیزهوشان قبول شدم و وارد کلاس دهم شدم، احساس کردم می‌توانم به موفقیت‌های بزرگ‌تر فکر کنم. از همان ابتدا هدفم کسب رتبه تک رقمی بود.

🔹 اولین آزمون آزمایشی‌ام هم تک رقمی شد و معلمانم مرا تشویق کردند؛ این تشویق باعث شد ایمان پیدا کنم که حتماً توانایی رسیدن به رتبه تک رقمی را دارم. در مسیر کنکور وقتی کم می‌آوردم، امور معنوی کمک زیادی به من می‌کرد و حتی معتقدم رتبه ۸ را از امام هشتم دارم

درصد زبان انگلیسی آزمون دکتری رشته علوم انسانی 1403

درصد زبان انگلیسی آزمون دکتری علوم انسانی 1403

پس از دانلود دفترچه آزمون زبان انگلیسی عمومی دکتری علوم انسانی 1403؛ همانند شرایطِ امتحانی (بدون استراحت) به تمامی سوالات پاسخ دادم که حدودا 38 دقیقه طول کشید. به هر روی از 40 سوال:

5 غلط

9 نزده

26 صحیح = 60.8 درصد


دکتر مصطفوی

سوالات زبان انگلیسی عمومی دکتری 1403 رشته علوم انسانی

فایل دانلودی سوالات زبان انگلیسی عمومی دکتری 1403 رشته علوم انسانی، پس از برگزاری آزمون دکتری در وبلاک قرار داده خواهد شد. طبق دفترچه آزمون دکتری سال 1403 قرار شده است سوالات زبان انگلیسی عمومی دکتری 1403 از 30 سوال به 40 سوال افزایش پیدا کند.

دانلود سوالات دکتری زبان انگلیسی عمومی 1403

دانلود فایل با لینک مستقیم

نامه پذيرش مقاله علمی پژوهشی علوم قرآن و حدیث

نامه پذيرش مقاله علمی پژوهشی علوم قرآن و حدیث

 نامه پذيرش مقاله علمی پژوهشی علوم قرآن و حدیث

 

متن اكسپت مقاله علمی پژوهشی علوم قرآن و حدیث

متن نامه اكسپت مقاله علمی پژوهشی علوم قرآن و حدیث

نامه اكسپت مقاله علمی پژوهشی رشته علوم قرآن و حدیث

 

کتاب جدید دکتر پاکتچی بنيان‌های روش تحقيق در تعامل علوم انسانی و اسلامی به چاپ رسید

کتاب جدید دکتر پاکتچی به چاپ رسید

🔹 کتاب بنيان‌های روش تحقيق در تعامل علوم انسانی و اسلامی اثر جدید دکتر پاکتچی توسط انتشارات دانشگاه امام صادق علیه السلام منتشر شد

کتاب جدید دکتر پاکتچی بنيان‌های روش تحقيق در تعامل علوم انسانی و اسلامی به چاپ رسید

🔹 ایجاد زبان مشترک روش‌شناختی میان علوم انسانی عرفی و علوم سنتی اسلامی

🔹 نگاهی به بنیان‌های روش؛ روش‌شناسی و متدولوژی به معنای لایه میانی بین فلسفه علم و روش‌های عملیاتی

✔️ارایه ساختاری نظام‌مند و معنادار، دارای سامان فکری و دستگاهی منتظم از بنيان‌های روش در علوم انسانی و اسلامی

🔹 دکتر احمد پاکتچی


🌀 برای تهیه جدیدترین کتاب تالیفی *دکتر پاکتچی* که از اساتید شاخص دوره های مدرسه عالی علوم انسانی و اجتماعی هستند به شماره

کتاب جدید دکتر پاکتچی بنيان‌های روش تحقيق در تعامل علوم انسانی و اسلامی به چاپ رسید

در پیام رسان بله پیام دهید.

بورسیه پژوهشی ۱۵۰ میلیون تومانی برای مطالعات حوزه علوم انسانی

بورسیه پژوهشی ۱۵۰ میلیون تومانی برای مطالعات حوزه علوم انسانی

🎓 اگر دانشجوی مقطع دکتری و یا پسادکتری هستید و یا به عنوان پژوهشگر مستقل فعالیت می‌کنید و حمایت مالی می‌تواند به پیشبرد و تکمیل پروژه تحقیقاتی شما کمک نماید، برای بورسیه جیوگی[حامی] اقدام کنید.

💰بورسیه به شکل اقساط ماهانه (ماهانه هشت و نیم میلیون تومان) توسط مؤسسه حامی و به مدت ۱۲ ماه و در ازای اختصاص هفته‌ای ۳۰ ساعت پژوهش به واجدین شرایط اعطا می‌شود.

🎁همچنین علاوه بر بورسیه، به پژوهشگرانی که بتوانند نتیجه پژوهش خود را در ژورنال‌های معتبر داخلی و بین‌المللی منتشر نمایند جوایز ۲۰ و ۵۰ میلیون تومانی اختصاص داده خواهد شد.

✅این طرح فرصت مناسب برای پژوهشگران مستقلی است که می‌خواهند با ارتقای کیفیت پژوهش برای حضور در مجامع علمی بین‌المللی‌ آماده شده و پژوهش خود را با همتایان بین‌المللی به اشتراک بگذارند.

📧 برای دریافت فرم ثبت نام اولیه، متقاضیان باید با سابجکت «جیوگی [حامی]» به آدرس زیر ایمیل ارسال کنند. همچنین بسته نهایی درخواست بورسیه که شامل روزمه، فرم ثبت نام و SOP می‌باشد باید به همین آدرس ایمیل و تا تاریخ ۱۰ مهرماه ارسال شود.

📍 jivegi.school@gmail.com

📌 در نامه هدف، متقاضی باید موضوع، رویکرد، روش، اهمیت و هدف از پژوهش و البته ربط پژوهش به مسائل ایران را برای مخاطب غیر متخصص و با زبان آکادمیک و به طور واضح بیان کند.

❎ در اعطای بورسیه‌ها رویکرد خاصی در تحقیق مورد ترجیح نیست و تنها کیفیت تحقیق و ربط پژوهش به مسائل ایران مورد ارزیابی قرار خواهد گرفت.

🔺البته به لحاظ موضوعی پژوهش‌هایی که در حوزه‌های زیر هستند در اولویت قرار خواهند گرفت:
- مطالعات فرهنگی و رسانه
- هنر و جامعه‌شناسی
- فلسفه و الهیات

🗓 تاریخ‌های مهم:

🆘آخرین مهلت ارسال درخواست: ۱۰ مهر
✅بررسی و دعوت به مصاحبه: ۱۰ مهر لغایت ۳۰ مهر
🏆اعلام دریافت‌کنندگان بورسیه: اول آبان
📝شروع پژوهش: ۱۵ آبان

🔍 برای کسب اطلاعات بیشتر درباره نحوه ارسال تقاضا و شرایط بورسیه، بروشور جیوگی [حامی] را از طریق این لینک مطالعه کنید.

📩 با پیامک کردن #حامی به شماره زیر، مربی طرح با شما تماس گرفته و به پرسش‌های شما پاسخ خواهد داد:

📲 ۰۹۰۴۵۰۵۱۳۷۷

📚‌در ضمن برای علاقه‌مندان به یادگیری نوشتن SOP یک دوره مجزا در شهریور ماه برگزار خواهد شد.

مسابقه کتابخوانی علوم انسانی اسلامی 1402

مسابقه کتابخوانی علوم انسانی اسلامی 1402

❞ «فلسفه و روش علوم اجتماعی» عنوان کتابی است که به بررسی چیستی و روش علوم اجتماعی می پردازد. این اثر ارزشمند توسط «استاد حمید پارسانیا» به نگارش درآمده است.

❞ مهلت ثبت نام در مسابقه از ۲۵ خرداد تا ۱۰ تیر

❞ به ۳ نفر‌ برگزیده، هدیه ۲۵۰ هزار تومانی به همراه مجموعه ۳ جلدی «تحول در علوم انسانی» اعطا می شود.

❞ برگزاری آزمون ۳۱ تیر در سایت مدرسه علوم انسانی اسلامی آیه خواهد بود.

برای ثبت نام به لینک زیر مراجعه فرمایید

https://formafzar.com/form/pbr2e

⭕️ جهت کسب اطلاعات بیشتر

▫️http://Www.nsayeh.com
▫️https://eitaa.com/AyeSchool

 تجربه کاوی تعامل علوم انسانی با ادیان در فضای جهانی دانشگاه (دکتر پاکتچی)

مدرسه عالی علوم انسانی و اجتماعی معاونت پژوهش دانشگاه امام صادق علیه‌السلام با همکاری دانشکده الهیات، معارف اسلامی و ارشاد برگزار می‌کند:

دوره جدید مدرسه عالی علوم انسانی و اجتماعی با عنوان:

تجربه کاوی تعامل علوم انسانی با ادیان در فضای جهانی دانشگاه

با حضور دکتر پاکتچی، عضو هیئت علمی پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی

تاریخ برگزاری: از ۹ اردیبهشت‌ ماه لغایت ۱۴ خردادماه روزهای شنبه و یکشنبه

زمان: ساعت ۱۷:۳۰ الی ۱۹

مهلت ثبت‌نام: جمعه ۸ اردیبهشت‌ماه

ثبت‌نام از طریق پیوند زیر و یا ارسال مشخصات به شماره ۰۹۳۶۰۷۰۷۶۵۷ در پیام رسان بله و ایتا

http://events.isu.ac.ir/W/1682713800-141

➖️➖️➖️➖️➖️
دانشگاه امام صادق علیه‌السلام

هادی موسوی (کارکردشناسی تفسیر موضوعی شهید صدر در حوزه علوم انسانی و نظام اجتماعی)

هادی موسوی، پژوهشگر و نویسنده آثاری چون «از موضوع، تا مسئله علم؛ در تفسیر موضوعی شهید صدر» ۷ فروردین ماه در نشست علمی «کارکردشناسی تفسیر موضوعی شهید صدر در حوزه علوم انسانی و نظام اجتماعی» با بیان اینکه برخی سنت‌های تاریخی و یا تفسیر موضوعی، یک رویکرد اجتهادی در تفسیر قرآن است که خروجی آن نظریاتی است که در علوم انسانی رویکردساز و مدل‌ساز است، گفت: اگر به آثار شهید صدر مراجعه کنیم محور سخنان ایشان پرداختن به نظام سرمایه‌داری دموکراتیک و یا نظام مارکسیستی و اشتراکی است ولی وقتی از علوم انسانی مدرن سخن می‌گوییم پارادایم آن طور دیگری است و صحبت از هرمنوتیک و پوزتیویست می‌شود.

هادی موسوی (کارکردشناسی تفسیر موضوعی شهید صدر در حوزه علوم انسانی و نظام اجتماعی)

علم وابسته به پارادایم است

وی با بیان اینکه علم وابسته به پارادایم است و روش‌شناسی علم براساس پیش فرض‌هایی است که در پاردایم علم تعریف می‌شود، اظهار کرد: علم همیشه در خدمت پارادایم است ولی ایده شهید صدر در برابر ایده پارادایم در سال ۱۹۶۰ مطرح شده است گرچه قبل از اقتصادنا در آثار دیگر شهید صدر هم وجود داشته است و بنده در نشریه اندیشمندان مسلمان تقابل تاریخی رویکرد و پارادایم در چیستی علوم انسانی را بررسی کردم و نشان دادم که ایده رویکردی که شهید صدر مطرح کرده است چه فواید و ظرفیت‌هایی دارد گرچه ایده پارادایم شهرت بیشتری پیدا کرده است.

موسوی اظهار کرد: ایشان تاکید دارد ما باید نظریات اسلامی را در برابر نظریات غربی مشخص کنیم تا مسلمین در زندگی خودشان در سطح خرد و کلان دچار مشکلات و سردرگمی نشوند. طبق نظریه رویکرد، ایشان از رویکرد سرمایه‌داری، مارکسیستی و اسلامی سخن می‌گوید اما امروزه در پاردایم‌های علوم انسانی بحث از هرمنوتیک‌هایی مانند گادامر و ... و پوزتیویست است. بحث پارادایم انتقادی است که شامل مارکسیسم و فمنیسم و عقل‌گرایی و رئالیست انتقادی و ... است.

وی با طرح این پرسش که آیا علوم انسانی تابعی از علوم طبیعی است یا خیر و آیا روش‌های علوم انسانی را می‌توان از علوم تجربی و طبیعی گرفت؟ افزود: براساس این ملاک، جریانات مختلف در علوم انسانی موضعگیری کرده‌اند؛ اثبات‌گرایی با «بله» مطلق نشان داده است که تمامی روش‌های علوم طبیعی را می‌توان در علوم انسانی به کار برد زیرا انسان هویتی غیر از عالم ماده و طبیعت ندارد؛ جریان دیگری بین بله و خیر و ترکیبی از این دو را مطرح کرده است که همان رویکرد تاریخی است. پاسخ دیگر هم پاسخ خیر مطلق است.

تفاوت علوم انسانی و طبیعی از نگاه هرمنوتیک کلاسیک

این نویسنده اظهار کرد: پاسخ دیگر از رویکرد هرمنوتیک کلاسیک است که با خیر مطلق نشان داده است که چون انسان با علوم طبیعی فرق دارد هویت علوم انسانی هم با هویت علوم طبیعی فرق دارد. البته وقتی جریاناتی پیش آمدند که هویت و اراده انسانی را در علم نادیده می‌گیرند جریان تاریخ‌گرایی به خصوص در آلمان ایجاد شد و طبق این مکتب، همه چیز موقعیت‌مند و تاریخمند است.

وی با بیان اینکه مشکل تاریخ‌گرایی، غیرعلمی بودن آن به خاطر ایجاد معرفت‌های موقعیتی بود، اظهار کرد: در برابر تاریخ‌گرایی، جریان دیگری به نام تاریخ‌گری هم ایجاد شد؛ تاریخ‌گری می‌گوید ما نباید از لایه‌های زیرین تاریخ غافل باشیم بلکه پدیده‌های تاریخی یکسری مراحل پیشرفت داشته‌اند و ما براساس این مراحل باید پدیده‌های تاریخی را مطالعه کنیم.

وی افزود: ماتریالیسم یا ماده‌گرایی تاریخی از این تاریخی‌گری استفاده کرد و برای اینکه وجهه علمی به جریان تاریخی برگردد اراده انسان را کنار گذاشت. این رویکرد با الغای اراده انسان توانست قانون عامی را در جریان علمی خود برقرار کند و این قانون عام جوی است که در رویکرد مارکسیستی شاهد آن هستیم البته جامعه علمی نتوانست در برابر نادیده گرفتن اراده و هویت انسانی ساکت بماند به همین دلیل افرادی تلاش کردند تا خود انسانی را وارد جریان علم کنند از جمله جریاناتی که روح جمعی را وارد علم کردند که هرمنوتیک یکی از این نمونه‌ها است.

نظم‌بخشی علمی به هرمنوتیک

موسوی بیان کرد: این جریان با استفاده از ماده خام تاریخی‌گری و با اضافه کردن ساختارهایی برای مفاهمه انسان، نوعی نظم علمی به جریان هرمنوتیک بخشید و از این به بعد هرمنوتیک نه مانند تاریخ‌گراها، مطالعات علوم انسانی را بدون قاعده می‌دانست و نه مانند مارکسیست‌ها قائل بود که جو تاریخی و رفتار انسانی حاکم است و نه مانند پوزتیویست‌ها انسان را مانند سنگ و کوه و اشیاء می‌دانست.

این پژوهشگر با بیان اینکه جریان دیگر در این مسیر پارادایم تفسیری است، تصریح کرد: این پارادایم با وبر شناخته شده است؛ مارکس وبر پایه جامعه را درون اذهان انسانی مستقر کرد و به سمت نمونه‌های آماری پیش رفت. او تلاش کرد تا از تفهم عبور کند و به تبیین برسد.

وی تاکید کرد: از منظر وی، یکسری انتزاعات کاریکاتوری وجود دارد که دانشمند آن را درست می‌کند تا امر عامی ایجاد شود و دانشمند بر اساس آن بتواند واقعیاتی را که با آن مرتبط است مطالعه کند و در دوره وی بود که تبیین به شکل کیفی و براساس نمونه‌های آماری وارد علوم انسانی شد.

پیاده‌سازی تفسیر موضوعی در سنت‌های تاریخی

موسوی اظهار کرد: شهیدصدر با روش تفسیر موضوعی که آن را در سنت‌های تاریخی پیاده کرده است؛ تاریخ را در جریان علم حفظ و قانونمندی تاریخ و انسانی‌بودن و نقش اراده انسان در آن را نشان می‌دهد و در کنار همه اینها ربانی‌بودن همه عناصر و نسبت آن با خداوند را بیان کرده است؛ بنابراین تفسیر موضوعی شهید صدر توانست بر این مشکل غلبه کند و این غلبه از طریق بازتعریف سؤالی که برای متفکران پیش آمده بود.

وی افزود: ایشان برای نظم موقعیتی هم پیشنهاداتی داشت و اینکه ما در موقعیت‌های خاص تاریخی هم می‌توانیم نسخه داشته باشیم و ایشان با نمونه اعلای پست و نمونه آرمانی آرمان‌محدود و نمونه آرمان همگی را در این راستا مطرح کرد. در تفسیر شهیدصدر، این ویژگی‌ها به شکل فنی و علمی در کنار همدیگر آمده‌اند. شهیدصدر تمام نقاط قوت پارادایم‌های مختلف را در درون نظریه خود حفظ کرده است و در عین حال نقاط ضعف را هم ندارد.

کمک هزینه تحصیلی (بورسیه) تا سقف 35,000 دلار

کمک هزینۀ تحصیلی (بورسیه) تا سقف 35,000 دلار

موسسه حامی به دانشجویانی که در دانشگاه‌های معتبر خارجی امکان ادامه تحصیل دارند کمک هزینه تحصیلی اعطاء می‌نماید. حامی از این دانشجویان انتظار دارد پس از اتمام تحصیلات با مراجعت به کشور امکان انتقال دانش کسب شده و ارتقای سطح علوم انسانی در کشور را فراهم آورده و موجبات اعتلای علمی ایران را فراهم آورند. هدف حامی از ارائه‌ی بورس تحصیلی، به طور مشخص افزایش تعداد دانش آموختگان رشته‌های علوم انسانی از دانشگاه‌های برتر جهانی و از این طریق ارتقای سطح «آموزش» و «پژوهش» علوم انسانیِ کارآمد در کشور می‌باشد.

مهلت ثبت‌نام: ۱۰ فروردین ۱۴۰۲

رشته‌های مورد قبول:

تمامی رشته های علوم انسانی و علوم اجتماعی مورد حمایت موسسه حامی هستند. با این وجود در حال حاضر اولویت‌بندی موسسه برای اعطای بورس تحصیلی به شرح زیر می‌باشد:

● اولویت اول: ارتباطات، حقوق، روابط بین‌الملل، سیاست‌گذاری عمومی، علوم‌سیاسی و مدیریت
● اولویت دوم: آموزش و علوم تربیتی، جامعه شناسی
● اولویت سوم: ادبیات، الهیات، باستان‌شناسی، تاریخ، روانشناسی، فلسفه و منطق
● اولویت چهارم: اقتصاد و مالی

لینک ثبت نام

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfwGYeHr_gqOJQfKlB3xxYdK_HCAMQKH0f_tlnNyoQ4kYPErA/viewform

درصد زبان انگلیسی دکتر سید مهدی مصطفوی آزمون دکتری رشته علوم انسانی 1402

درصد زبان انگلیسی دکتر سید مهدی مصطفوی آزمون دکتری علوم انسانی 1402

پس از دانلود دفترچه آزمون زبان انگلیسی عمومی دکتری علوم انسانی 1402؛ همانند شرایطِ امتحانی (بدون استراحت) به تمامی سوالات پاسخ دادم که حدودا 45 تا 50 دقیقه طول کشید. به هر روی از 30 سوال:

5 غلط

4 نزده

21 صحیح = % 64.4

البته شاید شرایط حساس تر بود بیشتر دقت می کردم. مصطفوی

کلید نهایی آزمون زبان انگلیسی دکتری انسانی 1402

کلید نهایی آزمون زبان انگلیسی دکتری انسانی 1402

بزودی در وبلاگ قرار خواهد گرفت

کلید سوالات زبان انگلیسی عمومی دکتری علوم انسانی 1402

کلید سوالات زبان انگلیسی عمومی دکتری علوم انسانی 1402

ادامه نوشته

توضیحات کلی درباره سوالات زبان انگلیسی عمومی آزمون دکتری انسانی 1402+دانلود صوت

توضیحات کلی درباره سوالات زبان انگلیسی عمومی آزمون دکتری انسانی 1402+دانلود صوت

دانلود فایل با لینک مستقیم

جواب/پاسخ سؤال 143 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

جواب/پاسخ سؤال 143 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

جواب/پاسخ سؤال 143 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

پاسخ صوتی+بررسی جمله و لغات (روی آیکون زیر کلیک کنید)

پاسخ سؤال 143 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری علوم انسانی 1402، گزینه 2 است.

جواب/پاسخ سوال 142 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

جواب/پاسخ سوال 142 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

جواب/پاسخ سوال 142 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

پاسخ صوتی+بررسی جمله و لغات (روی آیکون زیر کلیک کنید)

پاسخ صحیح، 4 گزینه است

جواب/پاسخ سوال 141 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

جواب/پاسخ سوال 141 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

جواب/پاسخ سوال 141 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

پاسخ صوتی+بررسی جمله و لغات (روی آیکون زیر کلیک کنید)

پاسخ صحیح، 3 گزینه است.

جواب/پاسخ سوال 140 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

جواب/پاسخ سوال 140 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

جواب/پاسخ سوال 140 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

پاسخ صوتی+بررسی جمله و لغات (روی آیکون زیر کلیک کنید)

پاسخ صحیح، 1 گزینه است

جواب/پاسخ سوال 139 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

جواب/پاسخ سوال 139 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

جواب/پاسخ سوال 139 آزمون عمومی زبان انگلیسی دکتری - علوم انسانی 1402

پاسخ صوتی+بررسی جمله و لغات (روی آیکون زیر کلیک کنید)

گزینه، 4 صحیح است.

دانلود سوالات زبان عمومی انگلیسی دکتری 1402 علوم انسانی

دانلود سوالات زبان عمومی دکتری 1402 علوم انسانی

دانلود فایل با لینک مستقیم

حجت‌ الاسلام و المسلمین سعید بهمنی - همایش بین‌ المللی «پژوهش‌های قرآنی»

حجت‌ الاسلام و المسلمین سعید بهمنی، عضو هیئت علمی پژوهشکده فرهنگ و معارف قرآن، صبح امروز، دوم اسفندماه در سیزدهمین همایش بین‌ المللی «پژوهش‌های قرآنی» که در دانشگاه علوم و معارف قرآن کریم در حال برگزاری است، اظهار کرد: تصور من این است که سنخ سخنرانی‌های انجام شده در این همایش، ستادی است و درباره موضوع به بیان دکترین‌ها می‌پردازند که در حیطه ستادی به این‌ها نیاز داریم. اگر نگاه تاریخی به میراث خودمان داشته باشیم، می‌بینیم که انبوه‌تر از میراث فرهنگ و تمدن‌های دیگر در علوم انسانی است.

حجت‌ الاسلام و المسلمین سعید بهمنی - همایش بین‌ المللی «پژوهش‌های قرآنی»

وی ادامه داد: تولید علوم انسانی از آغاز تاکنون به رغم انبوه و تراکم آن، خودآگاه نبود؛ یعنی در لحظه‌ای که تولید علم کردند توجه به این نداشتند علم انسانی و معنایی که امروز تعریف می‌کنیم داشته باشند مگر فارابی و ابن‌سینا. به اعتقاد من کوشش دانشگاه و پژوهشگاه‌های دیگر به سمت تولید خودآگاه علم انسانی است؛ تولیدات علمی علوم انسانی که به سمت خودآگاهی در حال حرکت هستند در واقع نوعی مقایسه رقبای ما در جهان است.

این استاد حوزه علمیه بیان کرد: موضوع علم انسانی کنش‌های انسانی است و این علم همجوار با همه علوم است و هیچ علمی را نمی‌توان تصور کرد که با علم انسانی همجوار نباشد، چون کنش انسان است و علم انسانی همان علوم را شکل می‌دهد و سپس متوجه می‌شویم تمام علوم در سیطره علوم انسانی است که یا به سمت الی‌الله یا به سمت مطامع بشری می‌بریم.

بهمنی با اشاره به اینکه هر علمی جز علم وحی که در اصالت خودش منشأ الهی دارد و حتی به پیامبر(ص) هم ربطی ندارد و تنها از جانب خداست، اظهار کرد: در دهه ۴۰ و ۵۰ شمسی افرادی همچون فاروقی و الوانی مؤسسه‌ای در آمریکا تشکیل دادند و برای اسلامی‌سازی علوم کوشش فراوانی کردند و در این عرصه پیش‌قدم شدند و بعد از این افراد این خیزش در ایران و کشورهای اسلامی آغاز شد که البته همه اینها به سیدجمال‌الدین اسدآبادی برمی‌گردد که شوری در میان اندیشمندان به راه انداخت.

عضو هیئت علمی پژوهشکده فرهنگ و معارف قرآن کریم با اشاره به اینکه با انقلاب فرهنگی به این اندیشیدیم که علوم را اسلامی کنیم، اما بعد از چندی از اطلاق اسلامی‌سازی علوم کوتاه آمدیم، چراکه هیچ علمی جز نظام گزاره‌ها نمی‌تواند شکل بگیرد، اضافه کرد: در ادامه این روند، مسئله نظام‌سازی مطرح شد و دیدند برای ایجاد این مسئله به نظریه‌پردازی نیاز داریم که در اوایل دهه ۸۰، کرسی نظریه‌پردازی آغاز شد. با توجه به اینکه فقر روشی داریم، روش‌شناسی و ساخت روش توسط نخبگان فکری آغاز شد و هم‌اکنون در این منزل قرار داریم و این همان روش تحقیق معمول است. علم انسانی باید ذیل نظریه‌ها سامان بگیرد نه ذیل نظریه رقیب ما مانند اومانیست‌ها و سکولارها و برای همین به ضرورت روش رسیدیم.

بهمنی با بیان اینکه در میان دانشمندان و مراجع طراز اول ما، تنها شهید سیدمحمدباقر صدر وارد ساخت روش و ساماندهی روش با رویکرد تفسیر موضوعی شد، گفت: تا الان که بنده در خدمت شما هستم، هیچ تفسیر موضوعی را ندیدم که مؤلفه‌ها و مشخصه‌های منحصر به‌فرد تفسیر موضوعی شهید صدر را داشته باشد. تفسیر شهید صدر مسئله‌محور، اجتهادی و منتج به نظریه بود. شهید صدر مسئله را در مقیاس خرد نمی‌دید بلکه بشری طرح کرده و مسئله بشری را به دامن قرآن می‌برد. وی با تکیه بر قرآن تولید اندیشه می‌کرد و دستگاه فکری می‌ساخت، گرچه خیلی اوقات تولیدات شهید صدر در همایش‌های مختلف برده می‌شود اما نامی از ایشان برده نمی‌شود.

وی با بیان اینکه شهید صدر یک دامنه نظریه دارد و نظریه استخلاف ایشان یک ابر نظریه است که دانشمندان همدل باید هم‌اندیشی کنند تا به فرجام برسد، گفت: نظریه مفاهیم بنیادین را از این سخن شهید صدر در المدرسه القرآنیه الهام گرفتم که فرمود: ما باید اصطلاحات اساسی قرآن را برای نظریه‌ها پیدا کنیم، اصطلاحات قرآن غیر از زمان جاهلیت است، چون نمی‌تواند به امانت ارزش‌های اسلامی را منتقل کند؛ به‌طور طبیعی نظریه‌ها بعد از چند دهه کار دانشمند به یک مفهوم مرکزی می‌رسند و این همان مفهوم بنیادین است که نظریه‌ها حول این مفهوم شکل می‌گیرند.

عضو هیئت علمی پژوهشکده فرهنگ و معارف قرآن کریم بیان کرد: در خلقت عناصر بنیادین قرار داده شده است که استعداد فوق‌العاده‌ای دارند؛ در فیزیک ذرات بنیادین پدیدآورنده اشیا هستند و شتاب‌دهنده‌ها را بر همین اساس ساختند. در زیست سلول‌های بنیادین را شکل دادند که این قدرت را دارند واحد زیستی کامل را تولید کنند و کنش‌های انسانی در دسته کنش‌های بنیادین هستند و شماری از دامنه کنش‌های دیگر را به‌دنبال خودشان دارند و خداوند مفاهیم را به کار برده و این همان مفاهیم بنیادین است.

متن انگلیسی تخصصی دانشجویان رشته علوم انسانی (Glaciers)

متن انگلیسی تخصصی دانشجویان رشته علوم انسانی (Glaciers)

GLACIERS

A glacier is a body of ice that moves slowly over the earth's surface (Fig. 182). In cold climates, either in high latitudes or in high mountains, accumulations of snow form snow fields. Alternate melting and freez- ing ultimately change the snow to ice, which, partly as a result of the force of gravity, slowly moves downhill. The perennial snows of high mountains give rise to valley glaciers. As the snow accumulates, the mass of ice becomes larger, expands, and pushes its lower portions down the valley. As long as the supply of snow is renewed from above, the glacier will continue to move
The protruding ice tongue that creeps slowly forward conforms to the shape of the valley in which it lies. Its rate of motion depends largely upon the thickness of the ice and the steepness of the valley gradient. It is usually a few feet per day. However, some glaciers in Alaska and Greenland have been known to flow 40 to 50 feet per day
The advancing end of the ice tongue, extending down a mountain valley, ultimately reaches lower elevations where higher average temperatures prevail, and the ice wastes by melting. As long as the average forward movement of the ice is greater than the amount lost by melting, the front of the ice tongue will continue to advance. When the rates of advance and melting are equal, the ice front will remain stationary. If melting predominates, the front edge will retreat up the valley, although the ice is still moving downward
Some valley glaciers in high latitudes, for example in Alaska and Greenland, are able to push so far down their valleys that they reach the sea. They are called tidal glaciers. Instead of melting away in the sea, the ends of the glaciers are continually broken off by the buoyance of the sea water, and great chunks float away in the form of icebergs
Two or more valley glaciers may combine at the base of a mountain. An example is the great Malaspina Glacier in southern Alaska. It is about 25 miles in width and extends back into the mountains for 60 to 70 miles
The surface of a glacier is by no means smooth. Pressure may cause great masses of ice to be pushed above the general level. Huge cracks in the ice, known as crevasses, are often of unknown depth and constitute a dangerous hazard to travel over the glacier surface. On top of stagnant parts of the Malaspina Glacier, broken rocks and earth have collected to a depth sufficient to support the growth of trees

page124


منبع: https://www.scribd.com/document/63645095/Finch-The-Earth-and-Its-Resources

متن انگلیسی تخصصی دانشجویان رشته علوم انسانی (Quran the Miracle of the Holy Prophet)

متن انگلیسی تخصصی دانشجویان رشته علوم انسانی (Quran the Miracle of the Holy Prophet)

The enduring miracle of the Prophet Muhammad, may peace be upon him and his Household, is the sacred book of Islam: the Holy Quran. The Holy Quran is a sacred text consisting of six thousand and several hundred verses (ayah) divided into one hundred and fourteen large and small chapters (surah)

The verses of the Holy Quran were revealed gradually during the twenty-three years period of prophecy and mission of the Prophet. From less than one verse to a whole and complete chapter were revealed under different circumstances, both at day and night, on journeys or at home, in war or peace, during days of hardship or moments of rest

The Holy Quran in many of its verses introduces itself in unambiguous language as a miracle. It invited the Arabs of that day to rivalry and competition in composing writings of comparable truth and beauty. The Arabs, according to the testimony of history, had reached the highest states of eloquence and elegance of language, and in the sweetness of language and flow of speech they ranked foremost among all people

The Holy Quran claims that if it be thought of as human speech, created by the Prophet Himself or learned through instructions from someone else, then the Arabs should be able to produce its like or ten chapters like it, or a single one of its verses, making use of whatever means were at their disposal to achieve this end. The celebrated Arab men of eloquence claimed in answer to this request that the Quran was magic and it was thus impossible for them to produce its like

Not only does the Quran challenge and invite people to compete with its eloquence and elegant language, but also it occasionally invites rivalry from the point of view of its meaning and thus challenges all the mental powers of men and jinn, for the Quran is a book containing the total program for human life

If we investigate the matter carefully we will discover that God has made this vast and extensive program which embraces every aspect of the countless beliefs, ethical forms and actions of mankind. It also takes into account all of their details and particularities to be the truth (hakk) and to be called religion of the truth. Islam is a religion whose injunctions are based on the truth and the real welfare of mankind, not the desires and inclinations of the majority of men or the whims of a single, powerful ruler

Besides the above, the Holy Quran challenges men in another way. This book was revealed gradually, during a period of twenty-three years, under totally different conditions in periods of difficulty or comfort, war or peace, power or weakness, and the like. If it had not come from God but had been composed and expounded by man, many contradictions and contrasts would be observed in it. Its ending would of necessity be more perfect than its beginning, as is necessary in the gradual perfection of the human individual. Instead, the first Meccan verses are of the same quality as the Medinan verses and there is no difference between the beginning and the end of the Quran. The Quran is a book whose parts resemble each other and whose awe-inspiring power of expression is of the same style and quality throughout

page135


reference : Shi’a , Allamah Seyyid Muhammad Hussain Tabataba`i

متن انگلیسی تخصصی دانشجویان رشته علوم انسانی (Utilitarianism)

متن انگلیسی تخصصی دانشجویان رشته علوم انسانی (Utilitarianism)

The utilitarians conceived of their philosophical work as an attempt to lay down an objective principle for determining when a given action was right or wrong. They called this maxim the principle of utility. The principle states: an action is right in so far as it tends to produce the greatest happiness for the greatest number. Both Bentham and Mill interpreted this principle as a form of hedonism by identifying happiness with pleasure. Interpreted in this way, the principle states that an action is right if it is productive of the greatest amount of pleasure for the greatest number; otherwise it is wrong. However, it is not necessary to interpret utilitarianism in this way, and as we shall show later, many modern philosophers who are utilitarians are not hedonists. The essence of utilitarianism as a philosophy is that it lays stress upon the effects which an action has. If an action produces an excess of beneficial effects over harmful ones, then it is right; otherwise it is not. The fundamental point is this: the consequences of a given action determine its rightness or wrongness, not the motive from which it is done. We all know of cases where men act from the best intentions yet do something which has horrible consequences. Hitler may well have acted from a desire to improve Germany by killing the Jews, yet his acts led to torture, pain, genocide, and to the ultimate collapse of Germany itself. The utilitarians would thus condemn his behaviour on the grounds that the effects of his actions produced a balance of pain over pleasure, and hence were wrong for that reason

They regarded this principle as being completely objective. In terms of it, anybody could measure whether an action was right or wrong. For example, if we accept hedonism, it becomes a purely scientific matter to determine whether a given action caused an excess of pleasure over pain for the greatest number. We merely calculate the amount of pleasure the act caused, and the amount of pain, and we have our answer as to whether it was right or wrong. Bentham even went so far as to develop in detail a method of making such calculations, which he called the hedonic calculus. This calculus has seven ingredients which allow one to measure the amount of pleasure or pain an act causes - ingredients such as the intensity of the pleasure, its duration, and so on

The main result of utilitarianism as a moral theory is to separate the rightness or wrongness of an action from the goodness or badness of the agent who performs the action. A person may be morally good in the sense that one may always act from good intentions (e.g., one may

always act from a sense of honesty or from the desire to tell the truth). But the worth of the action is to be distinguished from the worth of the agent; for as we have indicated a person may be morally good and yet do something which has undesirable effects. If so, utilitarians would pronounce the action wrong in spite of its being done from good motives

Utilitarianism has often been regarded as a political philosophy which entails democratic government as a political institution. Whether this is so or not is a difficult question to answer briefly, but it is easy to see how the belief arose. To begin with, the great utilitarians were democrati- cally minded. They fought for civil liberties and for women's suffrage, for the conduct of government by law, and so on. This served to identify their philosophical doctrines with democratic causes. Secondly, in regarding each individual as of equal importance in calculating the amount of pleasure and pain an action evoked, their views came to be identified with the democratic tenet that each counts equally before the law. And finally, the rightness or wrongness of an act is to be determined by how it affects the majority - and this seemed to point to rule by the majority, another provision of democracy

ص145


منبع کتاب

Philosophy Made Simple

By A. Stroll, R H Popkin

Routledge

متن انگلیسی تخصصی دانشجویان رشته علوم انسانی (PHILOSOPHY AND HISTORY)

متن انگلیسی تخصصی دانشجویان رشته علوم انسانی (PHILOSOPHY AND HISTORY)

PHILOSOPHY AND HISTORY

(i) It would be absurd to attempt a definitive account of philosophy of history in the first chapter: it is, after all, the subject of the whole book. Very little can be conveyed about philosophy by explicit statements, practically nothing by a few short ones at the outset. As Kant pointed out, the place for definitions is the end not the beginning of philosophy books. Even in their proper place they are rarely intelligible by themselves in isolation from everything that has led up to them. All the same, in spite of such fully justified reservations, there is still a case for some preliminary characterisation of what we shall be concerned with, an account which might fix the starting point and indicate the nature of the expedition even though it cannot fully determine the route to be followed. Everything that can be said at this early stage has to be regarded as open to revision and qualification in the light of what will come later

Philosophers of history, at least those writing recently in English, have mainly been concerned with the significance and truth of historical statements, the possibility of objectivity, with explanation, causation and values. Their questions correspond closely to those asked in philosophy of science; indeed philosophy of history, whatever may have been the case among its first practitioners, is nowadays most commonly conceived, on the analogy of philosophy of science, as the philosophical study of a distinctive and rich field of intellectual enquiry. The questions of the philosophies of history and science are, moreover, closely related to those considered, usually in more general forms, in epistemology (theory of knowledge) and ethics (moral philosophy, philosophy of value). Nor is this overlapping and interrelatedness accidental: philosophy is one subject. It is an activity, prompted by a distinctive form of curiosity, which may be carried on in relation to a variety of subject matters-morality, art, religion, science, history, etc. -- but which remains fundamentally the same activity throughout. Divisions between different 'branches' of philosophy are in the subject matter (partly determined, no doubt, by academic tradition, con- venience, division of labour - for nobody can do everything): they are not intrinsic to philosophy. There may be all the difference in the world between morality, science and religion: but the philosophers of them are engaged in fundamentally the same sort of enquiry

It follows that philosophy of history should not be carried on in isolation from other branches of philosophy. It is not in any sense vain repetition that, say, objectivity and explanation by subsumption under laws should be treated in the philosophies of both history and physics; indeed it is inevitable that they should be. It would be absurd to discuss such topics in any field without awareness of their place in others. Much confusion has arisen in philosophy of history from lack of this awareness. Philosophy needs to be explicitly comparative, otherwise there is the risk of taking as distinctive of one subject a feature common to others, or of dismissing a subject for falling short of an ideal that is nowhere attainable. History, especially in the matters of objectivity and explanation, has suffered a great deal in the latter way-sometimes, be it said, at the hands of historians as well as philosophers. For if, as is being claimed, philosophy really is one subject, practising historians, despite their relevant knowledge, cannot be guaranteed immunity from error in philosophy of history
Why should history be singled out for philosophical consideration? In principle, no doubt, philosophical questions can be asked about anything: but there are no philosophies of sporting journalism or stamp collecting. The answer, as already suggested, must be that history is a distinctive and rich species of intellectual endeavour. On the face of it, it is an interesting subject for comparison with science, or, more exactly, with the natural and social sciences, for it must not be assumed that they are all the same. Physics, usually classical, Newtonian physics, is too often taken as the model for the natural sciences, and sometimes even for the social sciences too. History seems to resemble the natural sciences in seeking truth and explanation, but to differ from them in that the truths and explanations it seeks (or can get) are different – singular not universal truths - which raises difficulties about verifiability and sig- nificance, and, it may be, explanations in terms of purposes not laws. Comparisons and contrasts between history and some of the social sciences are more promising still; for, like history and unlike the natural sciences, they are concerned with human actions, intentions, purposes; but, like the natural sciences and probably unlike history, they seem to be seeking universal truths and explanations in terms of laws.
Somewhat more speculatively, history may be judged philosophi- cally interesting as falling between the sciences and literature. History has on occasion been claimed to be a science - 'no more and no less'; but it has for much longer been regarded as an art, with Clio as one of the Muses. Historians tell stories, at least they all used to and many still do; and these may be valued, as are novels and plays, for the insights they offer into human character and behaviour. But with this similarity there is the enormous difference that the historian's stories, like the con- clusions of scientists, purport to be true. History differs from im- aginative literature in offering not truth-likeness or truth to life, but truth; not what might or could have happened, but what did.
There is not, of course, very much enlightenment to be gained from comparisons and contrasts in terms as broad as these. But there is considerable interest in attempting to clarify them and to formulate with more precision what the resemblances and differences are. The interest is philosophical, different from and wider than an interest in history as such. It is possible to interest oneself in history without asking philosophical questions about it. Philosophy of history lies outside the professional concerns of historians. But the converse is not true. A philosopher falls short as a philosopher if he refuses in principle to consider history. It is part of the task of philosophy to look at history and try to place it in relation to other fields of enquiry and concern
(ii) The conception I am outlining of the philosophy of history is often further explicated by saying that, like the rest of philosophy, it is a 'meta-' or 'second order' study. History is the 'first order' study of past actions, events, situations: philosophy of history the study of the study of these topics. Similarly the physicist studies the transactions of atoms or sub-atomic particles; the philosopher of physics studies, not these, but certain rather general features of the way the physicist studies them. Whilst the physicist seeks to establish truths about ultimate particles and to find theoretical explanations for them, the philosopher rather enquires into what counts as evidence or explanation in physics. The same is true of moral philosophy and philosophy of religion, of which the subject matters are not academic subjects in the way physics and history are. The moralist or moral agent makes moral judgements, religious believers used to assert the existence of God and presumably still pray to Him – the philosopher, as such, does none of these things. His interest is in moral judgements and religious assertions and practices, how they could be supported or discredited, how they relate to judgements, assertions, practices of other sorts. He does not, as such, have to participate in the subjects or activities he studies

The second order character of philosophy is the basis of the defence to the common charge that philosophers presume to meddle in other people's subjects, usually without having done the preliminary hard work - as if scientific truth could be acquired in an armchair instead of a laboratory, virtue without experience of life, salvation without prayer and fasting. Historians have been known to remark ironically that they are content with the humble task of finding out what did happen: not for them the more exalted philosophical task of proving that it had to happen. Professor G. R. Elton, in a similar frame of mind, complains of the irrelevance of philosophy to history: 'It [his book] embodies the assumption that the study and writing of history are justified in themselves, and reflects a suspicion that a philosophic concern with such problems as the reality of historical knowledge or the nature of historical thought only hinders the practice of history' (1967, p. vii). Compare p. 100, where he writes of 'serious philosophical problems involving the very question whether historical explanation . . . is possible at all. This need not concern us, except to note that what troubles the logician and the philosopher seems least to worry those even among them who have had some experience of what working among the relics of the past means.' (Cf. also J. H. Plumb, 1969, p. 104.) Elton is not simply saying that philosophers make mistakes about history, though he doubtless thinks they do; his point is rather that philosophical concerns are unimportant, if not positively harmful, to the practice of history.
Whether historians are indeed wholly proof against the seductions of philosophical curiosity does not matter. The fundamental rejoinder is rather that philosophers of history are simply not trying to do history at all, and that it is, therefore, of no necessary concern to them that their activities help, hinder or otherwise bear upon the practice of history. Conceivably historians sometimes get entangled in philosophical thickets from which philosophers might extricate them, but even if they

ص155


** قسمت هایی که با رنگ بنفش مشخص شده اند در کتاب زبان انگلیسی برای دانشجویان انگلیسی علوم انسانی II امده است

منبع: کتاب Knowledge and Explanation in History: An Introduction to the Philosophy of ...
By Ronald F. Atkinson

سلسله دوره‌‌های مدیریت تحول علوم انسانی

💠 ستاد راهبری علوم انسانی اسلامی حوزه علمیه با همکاری مراکز حوزوی و دانشگاهی برگزار می کند:

✅️ سلسله دوره‌‌های مدیریت تحول علوم انسانی

🔹 ارائه موسسه امام خمینی ره

🎙 با حضور:

🔹️آیت الله محمود رجبی

🔹️حجت الاسلام دکتر علی مصباح یزدی

🔹️حجت الاسلام دکتر مصطفی کریمی

🔻محورهای ارائه:

🔸ضرورت‌های پرداختن به علوم انسانی در حوزه‌های علمیه و جایگاه موسسه امام خمینی‌ره در این موضوع

🔸چیستی و قلمرو علوم انسانی و علوم انسانی اسلامی و مراحل تولید آن

🔸تحقق ساختاری و نهادی علوم انسانی اسلامی در موسسه

🔸روش و فرایند تولید علوم انسانی اسلامی

📆 زمان برگزاری: پنج‌شنبه ۲۰ بهمن‌ماه

⏰️ ۸ الی ۱۲:۱۵ و ۱۲:۴۵ تا ۱۴:۳۰م

مکان: قم، مدرسه دارالشفاء، سالن آمفی‌تئاتر

🌐 لینک ثبت نام جهت حضور در دوره‌ها:
http://ihkn.ir/?p=31274

The Prophet Muhammad (P.b.u.H.) and Western Civilization

The Prophet Muhammad (P.b.u.H.) and Western Civilization

The Muslims form a nation over thirteen centuries old, and comprise at present more than six hundred million human beings in all parts of the world. The Prophet Muhammad was the first citizen of this nation, its teacher and its guide. He lived and died in the full memory of history. The evolution of his personality, religion, and nation assumed the force of a human drama of the greatest magnitude, witnessed not only by his contemporaries but also by the rest of the world in subsequent times


The hero of this drama did not die until his Message was delivered and a Muslim nation established in the Arabian Peninsula. Says Bernard Lewis, "In an essay on Muhammad and the origins of Islam Ernest Renan remarks that, unlike other religions which were cradled in mystery, Islam was born in the full light of history. ‘Its roots are at surface level, the life of its founder is as well known to us as those of the Reformers of the sixteenth century

Yet in spite of the wealth of historical facts available to us, perhaps no prophet and religion are so little known or understood by the Western world as Muhammad and Islam. The West, which has maintained now for several centuries a tradition of freedom of thought, a high grade of literacy, and boundless knowledge in all spheres of human learning, knows far less about Muhammad-both as a prophet and as a leader of men who exercised a direct influence on the course of human events-than about Alexander or Caesar, whose influences have been less than those of Muhammad and Islam


What is the cause of such indifference in a world so eager to learn and to understand? Two explanations merit consideration. The first is from the pen of a distinguished Swedish scholar, who writes


The cause may perhaps be best expressed by the proverb: Relatives understand each other least of all. A Christian sees much in Islam which reminds him of his own religion, but he sees it in an extremely distorted form. He finds ideas and statements of belief clearly related to those of his own religion, but which, nevertheless, turn off into strangely different paths. Islam is so familiar to us that we pass it by with the careless indifference with which we ignore that which we know and know only too well. And yet it is not familiar enough to us to enable us really to understand its uniqueness, and the spirit by which it has won its own place in the sphere of religion, a place which it still rightly occupies by virtue of its very existence. We find it much easier to understand religions that are completely new and strange to us-as, for example, the religions of India and China. A greater degree of in sight and of spiritual freedom is required of him who would understand the Arabian Prophet and his book

History has been such that the West's relations with the Islamic world have from the first been radically different from those with any other civilization Europe has known Islam thirteen centuries, mostly as an enemy and a threat. It is no wonder that Muhammad more than any other of the world's religious leaders has had a "poor press" in the West, and that Islam is the least appreciated there of any of the world's other faiths. Until Karl Marx and the rise of communism the Prophet had organized and launched the only serious challenge to Western civilization that it has faced in the whole course of its history The attack was directed, both military and ideological. And it was very powerful


Page:28

The Eternal Message of Muhammad

By: Abd-al-Rahman AZZAM

https://sckool.org/the-eternal-message-of-muhammad-by-abd-al-rahman-azzam-table-o.html

Rivers and Their Uses

Rivers and Their Uses

The most obvious use of a river is the conveyance of surplus rainwater off the land to the sea. A river is, indeed, a great drain on a large scale, serving the same purpose for a large country which the drains and gutters and water channels constructed by men serve for a town. But for the drains, the town would be periodically flooded; and but for the rivers, whole countries would be submerged underwater

But rivers do much more than this. The rise in the mountains and all the streams and mountain torrents which feed them carry down rock and sand and soil from the mountainsides; and when these rushing rivers reach the plains and their waters move slowly across the great levels, all this solid matter sinks to the bottom and is deposited as fertile soil. Some of the most fertile, areas of land, like the Gangetic Plain in India, and, in Egypt, the valley of the Nile, have been created in this way by great rivers. And in a smaller way, all rivers are constantly bringing fresh fertile soil to the fields of the cultivators

In a dry country like India, rivers are the source of the wonderful irrigation system, which has turned deserts into smiling gardens and productive farms. In Punjab, for example, the water of its Five Rivers, which used to run away uselessly to the sea, is now distributed by a network of canals (the most wonderful in the world) over vast areas, reclaiming millions of acres of desert. Of them, the words of the ancient Hebrew prophet may well be quoted: “The wilderness and the solitary place shall be glad for them. And the desert shall rejoice and blossom as a rose

Rivers, too, are important as highways. Before the introduction of railways, the large rivers of a country were a very necessary means of communication, especially when roads were fewer or bad. And even now, the traffic on navigable rivers is considerable and important. An immense amount of merchandise is carried up and down the rivers by steamships, sailing boats, and slow-moving barges. Anyone who has seen a river like the Ganges in India, or the Mississippi in America, will realize that navigation is still an important use of rivers

Finally, there is the beauty of rivers – and beauty has an important use, in giving men pleasure and ennobling thoughts and feelings. Think of the wild beauty of the forming mountain torrent, the quiet, restful beauty of the placid river infertile land, the grand and majestic beauty of the great river rolling, unhurried but unpausing, to the great ocean! The earth without its rivers would lose half its beauty

Page: 20

Is History the biography of great men

Is History the Biography of Great Men

At the beginning of his “Heroes and Hero-worship”, Thomas Carlyle says “Universal History, the history of what man has accomplished m this world, is at bottom the history of the Great Men who worked there ” By this he meant m every age there have been men who have risen head and shoulders above their fellows, and who, by their strong character, dominant personality and intellectual genius, have been “the modellers, patterns, and m a wide sense creators, of whatsoever the general mass of men contrived to do or attain ”

For example, the life of Pericles is a summary of what Athens accomplished m art, literature and states- manship, the biography of Julius Caesar is a history of the rise of the Roman Empire, Martin Luther was the creator and abstract of the Reformation, William Pitt’s life is the history of the creation of the British Empire, and the work of Rousseau accounts for the French Revolution It was such great men — great statesmen, soldiers, poets, writers, prophets, rulers, philanthropists, business organisers — who started the great movements of history, and led men, for good or evil, in the way they have gone As Ralph Waldo Emerson said ‘All history resolves itself very easily into the biography of a few stout and earnest persons ”

No doubt there is a good deal of truth in this view, but it is not the whole truth For it is as true to say that the Great Man is the product of his age, as to say he is its creator Take, for example, Martin Luther, the German monk, who stands out as the chief figure in the Reformation movement of the 16th Century Before Luther rose, there were many earnest religious men who deplored the corruption of the Christian Church There had been growing for a long time a feeling of unrest, doubt, criticism and disgust among the masses It all found its expression in the bold monk, Martin Lather, who put himself at the head of a movement which had already begun, and led it on to victory He summed up and boldly expressed what many had been vaguely feeling The powder was already collected , Luther was the match that ignited it and caused the explosion But it is doubtful if even a great man, like Luther, could have done what he did, had not his way been prepared for him by many lesser men and the general feelings of the times


The great movements of history were not entirely the creation of the great men of history Millions of forgotten individuals made them possible, though the great men guided them and made them successful So, history is not only the biography of great men, but the biography of millions of lesser men also

Page: 12